环球滚动:初探“小组合作学习”促进学生学习素养提升

□高志鹃 白正君

(资料图片)

在培养学生核心素养理念下，学生学业成绩和学校教学质量的提升课题摆到了每一位教育工作者的面前。

笔者认为，在日常教学中，若想切实提高课堂教学效果，科学、合理、有效的教学方法十分关键。小组合作学习是目前班级管理和课堂教学中常用的方法之一，不仅可以丰富教师教学形式和方法，而且对学生整体团队协作能力的提升、学习素养的培养也具有很大帮助。

因此，教师需要根据教学内容与目标，将小组合作学习模式在课堂中切实有效应用，激发学生的学习动机，使其在主动、愉悦的状态下积极学习，学会知识，会学会用，促使教学活动达到事半功倍的效果。

一、小组合作学习积极推动课堂教学

（一）营造良好的课堂氛围。变“教师讲，学生听”被动接受教师传递来的知识为积极、主动、愉悦地参与课堂。

通常，每个小组由6名学生组成，班级根据人数可形成多个合作学习小组。在小组内，需要按照每个学生的学习情况和个性特点进行组合，考虑到学习优、中、差程度，都应平衡分组。

同时，需要注意学生的学习品质和性格，既有乐观和外向性格的学生，也要有悲观和内向性格的学生。

这样的分组有以下好处：首先，有利于学习互补，让优秀的学生带动学习较差的学生，达到共同提高的目的；其次，有利于互相提醒和相互约束，维护班级纪律；再次，学生的性格会相互影响，外向型学生能够帮助和带动内向型学生，慢慢地引导他们愿意表达和交流；最后，学习品质和做人格局也会在合作学习小组的积极影响下有所提升。

在小组合作学习模式下，每个学生在小组合作学习中都有适合自己特点和优势的分工，他们团结协作、勇于担当。学生会主动参与其中，力求将自己分内的事情做得更好，为了小组任务的出色完成和小组的荣誉积极贡献自己的力量。在这种情况下，课堂氛围活跃，有利于教学质量的提升。

（二）培养学生的团队协作能力。在小组合作学习中，学生在课堂上的学习不再是一个个独立的个体，而是以小组为整体的凝心聚力的团队。在课堂学习中，每个团队都有其相应的学习任务，需要小组成员共同努力去完成。

当人处于一个建制良好、关系融洽、温暖有爱的团队中时，他是有归属感的，他的集体观念是很强的。在这种情况下，学生的团队意识会被激发出来，每个学生都会为了完成学习任务而努力。假以时日，不仅会提升学生参与课堂的积极性和主动性，而且对于团队协作能力的提升也有很大帮助。

（三）提升学生学习能力，促进教学目标实现。小组合作学习实施的根本目的是为了更好地提升学生的学习素养、学习效果和教师教学质量，促使教学目标顺利实现。

专家研究发现，在小组合作学习模式下，会把每个学生的天生表现欲激发出来，参与课堂的积极性会显著提升，学习效率也会越来越高。在这种主动“我要学会”的情况下，学生会充分吸收教师传递过来的知识并对其进行自我吸收、理解和掌握，自身的学习能力同样得到提升，进而促使教学目标顺利实现。

二、重视学生课堂主体地位，促进学习素养提升

在培养学生核心素养理念下，学生在课堂上的主体地位体现成为课堂教学的关键，小组合作学习无疑强化了这一理念。

小组合作学习的核心在于加强学生之间的知识沟通和深度交流，让学生可以在彼此对知识理解的不断碰撞中加深对所学内容的掌握和理解，知行合一在实践中得以运用。在这一过程中，教师的任务就是为学生营造一个良好的学习氛围，让学生可以在主动、轻松、愉悦的环境中实现自主学习。

在小组合作学习探究中，教师要鼓励学生努力参与小组学习并根据小组成员的特点为其布置适宜的任务。

教师要重视学生课堂主体地位，将更多的注意力放在他们自主探究能力的提升上，努力让他们把优势充分展现出来，以此增强课堂学习的成就感。

教师要转变课堂理念，优化教学方法，小组合作学习探究在课堂教学中的科学实施需要教师转变课堂理念。在深入探索小组合作学习方法的基础上，将小组合作学习探究科学地融入课堂教学，形成有效的教学方法。上面讲到，小组合作学习探究的重心就是发挥学生在课堂上的自主能动性，让学生手、脑、眼动起来，让其在不断思考和探索中，加深对所学知识的领悟和掌握，切实提升其学习素养。

三、教师指导小组合作学习，助力学生全面发展

小组合作学习探究要求彰显学生的课堂主体地位，但教师的引导作用仍很重要，不论是小组合作学习分工还是问题探究，都需要教师科学指导才能收到最佳效果。

需要注意的是，教师一定要把握好引导的分寸，不能各个步骤都参与其中，放手让学生去做，敢于试错，试错也是成长，整个小组都会从犯错中学习，甚至印象会更深刻、知识掌握得更牢固。

这样学生会摆脱对教师的依赖，对于那些简单的问题，让学生在小组内自行解决。即使是比较难理解的问题，教师也不全权包揽讲解，而是先让学生在小组间进行充分讨论和交流。教师需要掌握学生的探究方向是否跑题，可以随机提出自己的一些观点对学生加以引导。如果通过小组合作学习仍没有将问题消化，教师可以给学生适当点拨，帮助学生理解知识点。

虽然小组合作学习可以充分发挥学生的自主能力，但也增加了新的课堂问题，那就是学生在合作交流时的学习秩序和纪律的失控现象，这就需要教师在小组合作交流时对各小组的进度进行调控，让学生忙而不乱，学会舍弃无用的东西，学会归纳和总结，通过小组交流，收获更好的学习效果。

结语：小组合作学习模式在课堂教学中的科学应用，不仅可以丰富教学方法，带给学生深度的学习体验，提高其参与课堂教学效果，而且通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力，提升了学习素养，促进了学生的核心素养全面发展。

因此，在小组合作学习的课堂教学中，以每个学习小组为单位，加大对小组合作学习模式的改革力度，引导学生结合学习任务和教学目标进行科学探索，既有利于提高教学成绩，又提升了学生的学习素养，让学生爱学、乐学、会学习，小组合作学习对学生的核心素养培养优势在一线课堂中会最大限度发展下去。

注：本文系鹤壁市教育科研课题《小组合作学习促进班级管理的探究》（2021—JKLX—128）研究成果。

（作者单位：鹤壁市实验学校、鹤壁市松江小学）